LABORATORIOS VIRTUALES.

LOS LABORATORIOS VIRTUALES SON:
Una fantástica herramienta para el aprendizaje del profesorado y alumnos de intermedios o últimos cursos  pertenecientes a  Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional. Caso aparte debemos destacar esta herramienta como indispensable en ciertas carreras científico tecnológicas.

Los laboratorios virtuales suponen una  herramienta muy útil para la didáctica en asignaturas tanto de ciencias como idiomas o ciencias sociales

para trabajar temas donde, por razones diversas, no se puede realizar la experimentación en el laboratorio escolar, la educación virtual es, sin duda, uno de los espacios donde se presentan cambios constantes y en un tiempo corto o reducido.

Debido al desarrollo de las nuevas tecnologías, nuevos software de programación, nuevos componentes electrónicos y nuevos servicios de telecomunicaciones, hoy en día es posible desarrollar herramientas didácticas que apoyen,soporten y sustenten un proceso de enseñanza-aprendizaje en el entorno educativo.

ARDUINO

Los laboratorios virtuales consisten en programas de simulación de infinidad de actividades prácticas, son imitaciones virtuales de prácticas de laboratorio o trabajos de campo reducidas a la pantalla de nuestro dispositivo electrónico.

Últimamente estos entornos de aprendizaje virtual se están utilizando en la mayoría de las universidades de ciencias en la actualidad, como por ejemplo, universidades de ingeniería o ciencias las cuales consisten en la realización por parte de los alumnos d
e diversas prácticas que pueden ser muy costosas de organizar o órgano carecer de tiempo material para realizarlas.

EJEMPLOS DE LABORATORIOS PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y FORMACIÓN PROFESIONAL.

Enlaces:
http://labovirtual.blogspot.com.es/p/fisica.html
http://serviciosgate.upm.es/laboratoriosvirtuales/
http://rabfis15.uco.es/lvct/
https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/physics

Estas herramientas didácticas on-line suponen un aprendizaje digital con consecuencias importantes tanto para el mundo laboral, como para el mundo docente.

El diseño y desarrollo de laboratorios virtuales orientados a la educación deben incorporarse en los modelos de enseñanza pues motivan a los estudiantes a realizar las prácticas de laboratorio propuestas.

El diseño y desarrollo de laboratorios virtuales orientados a la educación deben incorporarse en los distintos modelos de enseñanza (tanto estudios de ciencias como de humanidades) pues motivan los alumnos pueden realizar las prácticas de laboratorio propuestas en los distintos temarios de cada asignatura.

VENTAJAS DEL APRENDIZAJE MEDIANTE LABORATORIOS VIRTUALES

- Los laboratorios virtuales deben ser fáciles de utilizar en clase.

-Los alumnos pueden interáctuar con las diferentes simulaciones

-Estas herramientas, mejoran el aprendizaje práctico de los alumnos.

-Fomenta un aprendizaje basado en experiencias

-Facilitan un aprendizaje en modo, tiempo y dinero.

CONCLUSIONES

Existe una imperiosa necesidad de crear diferentes laboratorios virtuales en el ámbito de la docencia (Tanto escolar, profesional y universitaria) ya que mediante esta herramienta de aprendizaje los diferentes alumnos pueden desarrollar desde prácticas simples a prácticas complejas o muy complejas para desarrollar en los diferente laboratorios de la universidad

Con este tipo de herramientas se fomentan habilidades o conocimientos transversales diferentes pero complementarias a la herramienta, detallada en este texto como por ejemplo:

- Habilidades informáticas.
-Habilidades lingüísticas.
-Habilidades éticas y comunicativas.

Víctor Manuel Rodríguez

@EducaVictor

Las matemáticas en 1º de ESO.

¿ Cómo obtener un buen desarrollo de la asignatura de matemáticas en 1º de ESO?

El texto analiza los problemas que suelen experimentar los alumnos/as de primero de Educación Secundaria Obligatoria durante el desarrollo de la asignatura, poniendo especial atención a las posibles causas y como atajarlas de una manera constructiva.

Todos sabemos que el cambio de la primaria a la secundaria supone para nuestros jóvenes un periodo de adaptabilidad, sobre todo en el primer curso, ya que nuestros jóvenes deben de adaptarse a nuevos horarios, deben adaptarse a nuevos profesores y en algunos casos deben de hacer nuevos amigos, sin olvidarnos de los cambios hormonales que empiezan a experimentar.

1.- Las dificultades relacionadas con la propia naturaleza de la asignatura:

Un aspecto de las matemáticas que puede causar ansiedad y fatiga al joven es la naturaleza precisa y exacta de la asignatura la cual no suele poseer ambigüedades y diferencia claramente los aciertos de los errores, a esto se le suma que se empieza a ver en la asignatura un nivel de abstracción y generalización que en algunas ocasiones suele ser difícil de comprender e interpretar por parte de algunos jóvenes.

2.- La complejidad de los conceptos:

Un dato siempre presente en la enseñanza de las matemáticas es que la mayoría de los conceptos presentes en ella suelen ser complejos. El profesor debe tener esto en cuenta para no crear más dificultades a los alumnos de las que entrañan los propios conceptos en si.

3.- La estructura jerárquica de los conocimientos:

Los aprendizajes matemáticos constituyen en un cierto modo una cadena en la que cada conocimiento va enlazado con otros conocimientos anteriores de acuerdo a un proceder lógico, cuando un alumno no asienta algún conocimiento previo a otro que se está explicando, este experimenta una laguna de conocimiento y si se va dejando la laguna se va haciendo más y más grande (efecto bola de nieve), el docente debe detectar estas carencias en el conocimiento del alumno y reforzarlas con ejercicios de un nivel inferior al que se está explicando.

4.-El lenguaje matemático:

Otra de las características básicas de las matemáticas consiste en utilizar un lenguaje formal muy distinto al lenguaje natural que utilizamos para relacionarnos, por eso el uso del lenguaje natural en contextos matemáticos puede producir problemas de interpretación. Por esto el docente debe utilizar con propiedad este lenguaje en la clase para no crear más dificultades a los alumnos, el docente debe reforzar este lenguaje mediante ejercicios sobre vocabulario técnico, sintáctica matemática y anotación científica o matemática.

Conclusiones:

Las matemáticas son una asignatura de las que más trabajo cuesta al alumnado y de las que más tiempo dedica el alumnado a su comprensión, especialmente en la etapa de secundaria, pero estás dificultades se derivan en mayor parte de las lagunas surgidas en etapas más tempranas de su formación y su efecto de bola de nieve anteriormente mencionado.

Un docente debe prevenir y adaptarse a la diversidad del alumnado, a sus circunstancias (puntos débiles y fuertes) y plantear la asignatura de matemáticas como algo necesario para el día a día, la cual nos ayuda a solventar determinadas circunstancias y como asignatura que nos ayuda a desarrollar nuestra inteligencia e intelecto. Por todo esto la mejor manera de hacer comprender a los alumnos sobre los distintos términos matemáticos (operaciones, problemas...) es ponerlos en un contexto diario con ejemplos que ellos puedan relacionar en su día a día para así una mejor comprensión de estos.

Víctor Manuel Rodríguez

@EducaVictor